1. Le style syllabique est un des styles de plain-chant, où chaque syllabe est portée par une seule note.
2. Qui a rapport aux syllabes.
Augment syllabique.
Valeur syllabique.
3. (Canada) (Linguistique) Ensemble de symboles utilisés pour représenter les sons d'une langue. Les symboles représentent des syllabes, à la différence d'un alphabet où les symboles représentent des sons ou des phonèmes.
Il écrit en syllabique.
4. (Linguistique) Qui représente des syllabes.
L'écriture syllabique.
5. (Canada, Linguistique) Système de notation graphique où chaque symbole correspond à une syllabe, par opposition à un alphabet où chaque symbole représente un son ou un phonème.
6. Relatif aux éléments constitutifs des mots, désignant les unités de son formées d'une ou plusieurs lettres.
La coupe syllabique obéit aux principes suivants : une consonne seule entre deux voyelles appartient à la voyelle qui suit ; quand deux consonnes se suivent à l'intérieur d'un même mot, elles appartiennent à deux syllabes différentes sauf si la deuxième consonne est [l], [?], ou une semi-consonne : « structure » [st?yk-ty??], « applaudir » [a-plo-di??], « déployer » [de-plwa-je].
7. Concernant une langue dont le rythme et l'organisation sont principalement régis par la distribution et l'équilibre des syllabes dans les énoncés.
« Sentinelle » est doublé par sa signification développée, « messager » et « entendement » sont glosés par des synonymes, ainsi que « ministre ». Ce style redondant s'appuie sur les mots comme sur de pures masses sonores qu'il s'agit de répartir dans la phrase afin de lui donner un équilibre syllabique, comme si les syntagmes devaient accéder à une certaine étendue musicale.
8. Désigne un procédé pédagogique axé sur l'apprentissage de la lecture par l'association systématique des lettres avec les sons qu'elles représentent pour former des syllabes, en opposition avec méthodes moins structurées telles que celle globale.
J'appris à lire aux tout petits selon la vieille méthode syllabique que je m'employais à améliorer. Pour chaque élève, j'avais constitué un jeu de lettres écrites en grand sur des cartons. Les enfants devaient reconstituer des sons, puis des mots que je leur indiquais et parfois ceux de leur choix.
